Les politiques éducatives devraient privilégier la réactivité et la flexibilité dans différents domaines, notamment les parcours d'études, le choix de l'école, la conception des programmes et les stratégies d'enseignement. La flexibilité permet aux écoles d'adapter leurs programmes, de créer des espaces d'innovation et de relever efficacement les défis locaux. Les parcours d'études doivent être organisés et mis en œuvre de manière à répondre aux besoins des étudiants et du marché du travail, avec une combinaison flexible de choix professionnels et académiques tout en maintenant une qualité constante. En outre, les pratiques d'enseignement employées dans les salles de classe ont un impact significatif sur l'apprentissage des étudiants.
Équité en matière d'éducation
Les systèmes éducatifs équitables permettent à chaque élève de réaliser son potentiel éducatif, quelle que soit sa situation personnelle ou sociale. Les gouvernements doivent donner la priorité à l'équité et à l'inclusion dans l'éducation et reconnaître leur importance pour permettre aux élèves d'avoir les mêmes chances de réussite à l'avenir.
Messages clés
La plupart des pays visent explicitement à améliorer l'accès, la qualité, l'équité et l'efficacité de leurs systèmes éducatifs. Cependant, la réalisation de ces objectifs constitue un défi pour les décideurs politiques. La recherche de l'équité et de l'efficacité a souvent été présentée comme un compromis lorsqu'il s'agit de l'allocation des ressources dans l'éducation. Néanmoins, l'efficacité et l'équité peuvent aller de pair. En s'inspirant des idées et des politiques des pays de l'OCDE, quatre domaines peuvent contribuer à améliorer à la fois l'équité et l'efficacité : l'investissement dans des services d'éducation et d'accueil de la petite enfance de qualité, l'amélioration de la qualité des enseignants, la réduction des taux d'échec scolaire et l'adaptation des réseaux d'écoles à l'évolution de la demande.
L'enseignement est de plus en plus souvent dispensé dans des salles de classe où se côtoient des élèves aux expériences et aux besoins très divers. Pour créer des environnements équitables et inclusifs qui soutiennent tous les apprenants, les enseignants doivent être dotés d'un éventail de compétences, de connaissances et d'attitudes. Faute d'opportunités d'apprentissage adéquates, les enseignants se sentent souvent mal préparés à répondre aux divers besoins des élèves. En outre, les chefs d'établissement jouent un rôle important dans la facilitation d'un enseignement équitable et inclusif, et sont des acteurs centraux dans l'élaboration et la mise en œuvre efficace des pratiques d'équité et d'inclusion.
Contexte
Les élèves défavorisés sur le plan socio-économique obtiennent de moins bons résultats que leurs camarades avantagés
En moyenne, dans les pays de l'OCDE, les élèves avantagés sur le plan socio-économique (ceux du quart supérieur de la distribution dans l'indice ESCS) ont obtenu 93 points de plus en mathématiques que les élèves défavorisés (ceux du quart inférieur de la distribution). L'écart entre ces deux groupes d'élèves est supérieur à 93 points dans 22 pays ou économies, tandis qu'il est de 50 points ou moins dans 13 pays ou économies.
Performance moyenne en mathématiques, par quartile national de statut socio-économique (2022)
Des niveaux d'éducation plus élevés conduisent généralement à de meilleures opportunités d'emploi et à des revenus plus élevés
L'avantage salarial peut varier en fonction de l'âge, du genre, du type de programme et du domaine d'études. L'intensité de la participation au marché du travail affecte également les revenus. De même, les travailleurs ayant plus d'expérience sur le marché du travail ont tendance à avoir des revenus plus élevés. Les écarts de salaire entre les genres persistent à l'échelle mondiale, quel que soit l'âge, le niveau d'éducation ou le type de programme.
